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IB文凭课程(DP)

IB文凭课程(DP)

国际文凭课程(IB DP)于1968年在日内瓦成立,旨在为在本国以外学习的学生提供国际认可的大学入学资格。国际文凭组织的目标是为学生提供价值观和机会,使他们能够制定合理的判断、做出明智的选择,并尊重全球社会中的其他人。国际文凭项目为学生提供在高等教育和就业方面取得成功所需的技能和态度;它具有传统文科课程的优势,但有六个重要的附加功能,显示在六边形课程模型的中心(下图)。现今,IB DP已经扩大,超过一半的学生选择来自各州或国家系统,而非国际学校。随着IB DP的发展,其卓越的声誉也在不断增长;IB DP现在几乎在世界每个国家都被认可为最杰出的大学预科资格之一。

IB 文凭课程是为期两年(11 – 12年级,或16-19岁)国际课程,旨在帮助学生满足其国家或州教育系统的大学入学要求。国际流动学生可以从其他IB世界学校以及其他学校系统转入IB文凭课程。

PAIS 的所有11年级和12年级课程均为 IB 课程。学生应该参考 PAIS 提供的科目列表,开始选择个人课程。除了考虑他们在个别科目中的个人优势,在选择课程时,学生还应考虑他们未来的教育和职业规划。学生应熟悉其有意申请的国家的大学的具体要求,因为不同国家的不同大学有不同的入学要求。您必须了解您所选择的国家或大学可能需要(或不需要)的特定科目或科目组合,这一点非常重要。有关世界各地大学的信息,请咨询 PAIS 大学辅导员。强烈建议学生尽可能多地花时间与尽可能多的人讨论他们的选择,包括家长和老师。在这个阶段对学生教育做出的决定可能影响他们的一生,因此只有经过充分的研究和咨询才能做出正确的选择。 若要获得IB文凭课程的资格,每位学生必须完成六门IB课程,即在课程模式中每组选一门课程:第

1组:语言A(语言),第
2组:第二语言(语言),第
3组:个人和社团,第
4组:实验科学,第
5组:数学,第
6组:艺术和选修课。

知识理论(ToK)知识理论是一门以“我们怎么知道?”为主题的课程。通过批判性思考和分析知识方法,教导学生寻求知识:  知觉、情感、原因、想像力、信仰、直觉,记忆和语言。  在课程结束时,学生应精通论证,并可分析知识主张。知识理论课程的核心特征是批判性分析问题,称为知识问题。

ToK课程内容学生在两年制课程中完成一百个小时。该课程由八个单元组成,主要集中在以下知识领域及其他主题; 每个单元持续大约五周,由专门从事该研究领域的教师授课。这些单元是: – 数学 – 自然科学 – 人文科学 – 历史 – 艺术 – 伦理 – 宗教知识体系 – 土著知识体系

在课程的第二年(12年级)进行评估,学生将根据两个作品正式评估其IB文凭:关于规定标题的ToK论文(1200-1600字),该部分由学校老师监督,然后由IB考官外部评分。ToK小组演讲(每位学生约10分钟),该部分由学校老师监督并评估。然后将最终成绩发送至IB。最终的ToK成绩和最终的扩展论文成绩被输入到文凭点数矩阵(见下文)中,奖励学生的文凭分数最多可加3分。无法在任何一个领域提交令人满意作品的候选人将无法获得文凭。

扩展论文。扩展论文是对主题内有限主题的深入研究。其目的是为学生提供在入门级别参与独立研究的机会。重点放在以个人研究、逻辑和连贯方式传达思想和信息的过程,以及遵循国际文凭组织准则的扩展论文的整体表述。在12个月的课程中,学生需要花费40+小时完成论文。

主题选择。在选择主题时,基本考虑因素应该是学生的个人兴趣。该主题应提供深入研究的机会,但也应限制范围。它应该为候选人提供收集或生成信息和/或数据以供分析和评估的机会。必须以语言B(阿拉伯语、泰语或土耳其语)或语言和文学A1(阿拉伯语,泰语或土耳其语)书写并提交扩展论文。 所有其他论文必须为英文书写。

扩展论文的组织。扩展论文限于4,000字,并应包括摘要、介绍、开发方法、结论、参考书目和任何必要的附录。

评估扩展论文由外部检查。标记根据一组公布的标准(一般标准和特定主题标准)授予。最终的扩展论文成绩和最终的ToK成绩被输入到文凭点数矩阵(见下文)中,奖励学生的文凭分数最多可加3分。无法在任何一个领域提交令人满意作品的候选人将无法获得文凭。

CAS 项目

CAS 要求认真对待奖学金世界以外的生活的重要性,为学生在学校课程中可能感受到的学术自我吸收提供了一种平衡。可通过其亲身体验来塑造人类的创造性、身体和社会发展。参与CAS,鼓励学生分享其精力和才能,同时培养他们的意识、关注及与他人合作的能力。

CAS 的重点在于体验式学习,预计学生将在两年内每周至少3-4小时参与不同活动。  候选人必须在创造力、活动和服务三个领域中的每一部分中完成至少三项活动。

“CAS 无意通过这种方式强行执行,’避开’,或者在等到最后一分钟解决问题”

创造力:涉及积极参与活动。这可能包括设计和执行学生会服务计划的创造性思维,自闭症协会,或组织学生参与红十字会献血者诊所或奔向希望。这通常涉及到

参与舞蹈、音乐、戏剧和/或艺术。您必须是积极的参与者,而非观察者。 观看戏剧、电影或音乐表演的体验水平与其并不相同。

活动:包括参加探险、个人和团队运动以及正常课程以外的体育活动。活动也可以作为服务项目的一部分(与 Habitat for Humanity 合作,提供所需劳动力)或创意舞蹈的一部分。

服务:项目和活动往往是个别学生文凭课程中最具变革性的元素。服务涉及交互,例如与社区中的个人或团体建立链接。服务活动不仅应涉及此类事件,而是与他人合作并对他们做出真正的承诺。因此,这种关系应尊重他人的尊严和自尊。

CAS组合的评估将在IB第1年的5月和IB第2年的4月初进行。每个日志必须包含最新的活动记录表,CAS的三个区域中每个学生的照片和描述以及对他们经历的反思。如果元素不完整,则不接受评估。活动的选择及其持续时间应表现出多样化和承诺。在不同的活动范围内,学生预计将在两年内每周至少参加3-4小时的活动。以下表格将用于CAS组合。CAS学生需要填写其他CAS协调员高度建议的表格。

要求所有CAS学生记录他们的活动,然后提交至CAS协调员进一步检查和批准。 这些表格是:

1. 活动建议表:学生使用此表格建议CAS活动。
2. CAS活动评估表:学生反思并评估自己。
3. CAS活动主管表格:主管反映学生。
4. CAS活动日志:学生将他们的活动及CAS的关键要素记录为创造力、活动和服务

为了理解CAS的要素,请参考以下有关创造力、活动和服务的建议

创意表演,艺术和手工艺,报佳音,雕塑,缝纫,艺术表演,乐器学习,设计课程,参加报纸委员会和学校乐队

活动足球,羽毛球,舞蹈,滑水,骑马,射箭,篮球,高尔夫,潜水,网球,游泳,瑜伽,健身及参加校队

医院及相关服务的志愿服务,Habitat for Humanity, Relay for Life, 流浪者收容所,社区中心,同伴辅导,教师援助,年鉴,慈善活动及相关活动